職員室で「浮いているかも」と感じる先生方、その違い、磨いてみませんか？

この記事でわかること

「浮いている」不安の見方が変わる、一つの考え方
周りと違うやり方を続けるために必要だった、たった一つのもの
「違い」が信頼に変わった、実際の場面

「自分のやり方、周りと違うな」と感じる瞬間
もっと前の僕:真似ばかりで、うまくいかなかった
以前の僕:「浮いているかも」の中にいた
続けられた理由:自分の中の、はっきりした考え
転機:「先生のやり方で話したほうがいい」
もう一つの場面:「面白くて勉強になります」
今の僕:「浮く」は問題ではなかった
おわりに:その違い、直すのではなく、磨いてみませんか？
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「自分のやり方、周りと違うな」と感じる瞬間

職員室で、ふと感じることはありませんか。「自分のやり方、周りと違うな」「もしかして、浮いてるかもしれない」。周りに合わせたほうが楽なのはわかっている。でも、自分なりの考えがあって選んだやり方でもある。——その板挟みの中にいる先生に、今日は僕の話をさせてください。

もっと前の僕:真似ばかりで、うまくいかなかった

正直に言うと、7年前より前の僕には、自分の信念と呼べるものがありませんでした。怒る指導をしなければいけない。他の先生がやっていることを、そのまま真似してやってみる。その繰り返しでした。周りからは「それでいい」と言われながらも、自分の中ではどこかしっくりこず、そして実際、うまくいきませんでした。

誤解しないでほしいのですが、真似すること自体は、とても大事だと思っています。学びの入り口は、いつだって真似から始まります。ただ、続けるうちに「自分には合わないな」「自分の価値観とは違うな」というモヤモヤが残るなら、それは自分と向き合うサインなのかもしれません。僕はそのモヤモヤと向き合いながら、自分なりの方法を少しずつ導いていきました。

そして、その方法は他の先生方とは違っていた——だからこそ生まれたのが、「浮いているかも」という、あの感覚だったんです。

以前の僕:「浮いているかも」の中にいた

僕は運動部を受け持っていたとき、練習は2時間まで、と決めていました。他の部がまだ活動している時間に、うちの部は終わる。子どもたちから「まだ練習しましょうよ」と言われたこともあります。周りの先生方から見ても、きっと「あの部は早いな」と映っていたはずです。

指導のしかたも違いました。身だしなみに関わる指導が必要な場面でも、僕は厳しく言うのではなく、それを話題にして対話しながら伝えるやり方を選んでいました。厳しく指導する先生方の中で、僕のやり方は明らかに異質だったと思います。

正直、「浮いているかもな」と感じる場面は、いくつもありました。

続けられた理由:自分の中の、はっきりした考え

それでも続けられたのは、自分の中にはっきりした考えがあったからです。

「まだ練習しましょう」と言う子どもたちには、こう話していました。休むときにしっかり休もう。余力があるなら、次の練習で2時間ヘトヘトになるまで出し切ればいい。残りの時間は、家で勉強したり、おうちの人と過ごしたり、他にしたいことに使ったほうがいい——。

周りと同じかどうかではなく、「これが子どもたちのためになる」と自分が納得できるかどうか。判断の軸をそこに置いていました。

転機:「先生のやり方で話したほうがいい」

ある指導が必要になった場面でのことです。一緒に部を見てくださっていた先生は、普段は僕よりずっと厳しく指導される方でした。てっきりその先生のやり方で進むと思っていたら、こう言われたんです。

「先生の言葉が、たぶん子どもたちの心に一番届くから。先生のやり方で、先生が話したほうがいい」

先輩の先生が後輩の先生に手を差し出し、任せたよと託す仕草をしている場面のイラスト

ずっと僕の関わり方を見てこられたうえでの、一任でした。浮く原因だと思っていた「違い」が、その瞬間、任される理由に変わったんです。実際、子どもたちとは対話を重ねながら、チームは落ち着いて回っていきました。

もう一つの場面:「面白くて勉強になります」

もう一つ、忘れられない言葉があります。同じ部を一緒に見てくれていた、若手の先生がいました。その競技が専門ではなかったのですが、とても勉強熱心な方で、ある日僕にこう言ってくれたんです。「先生のやり方、すごく面白くて勉強になります」。

正直、嬉しかった。周りと違うやり方は、ともすれば「変わっている」で終わってしまうかもしれない。でも、信念を持って続けている姿は、それを学ぼうとしてくれる人にはちゃんと届く。自分の「違い」が、若い先生の学びの材料になった——浮いているかもしれないと感じていたやり方が、誰かへの贈り物にもなり得ると知った瞬間でした。